SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA WEBQUEST

1.- Expectativas sobre la propia PEC

Respecto a nuestra propia webquest, sinceramente mis expectativas son realmente altas. Desconozco si el resto de los grupos han diseñado alguna dirigida al profesorado. Recuerdo que nos pareció un pequeño reto el que sí lo estuviera y nos pusimos a ello con ganas ya que si los profesores no tienen una visión intercultural adecuada es difícil que les propongan buenas webquest que elaborar a sus alumnos.
Se han tenido en cuenta muchos aspectos para conseguir elaborar una webquest que se considere apta para la formación del profesorado. Para ello hemos tenido que consultar muchos documentos y páginas web; hemos tenido que lidiar con la plataforma php y los problemas que se han originado; hemos discutido y pensado mucho acerca de cada paso que había que dar en la webquest… En resumen, sé que hemos elaborado una webquest muy completa y por todo esto espero que guste nuestra webquest.

2.- Capacidad de plasmar conceptos teóricos de la asignatura en la webquest.

Al seguir los pasos de Pedersen, establecimos tres fases dentro de la webquest con la intención de trabajar competencia intercultural con el profesorado: una fase de autoconocimiento, otra de conocimientos y la última sobre destrezas.
Esta división nos ha facilitado la elección de los conceptos teóricos a tener en cuenta. Así los relacionados con el autoconocimiento están presente en la primera sesión (empatía, comunicación, asertividad…), el resto aparecen en la segunda sesión ( multiculturalidad, interculturalidad, pluralismo cultural, asimilación, acomodación…) y como entendemos la webquest como un trabajo progresivo, los relacionados con las destrezas –o sea, todos los que se han visto hasta ese punto- vuelven a ponerse en juego en la tercera sesión.

3.- Niveles de interculturalidad a los que va dirigida.

Como ya lo he comentado en el informe, el nivel al que va dirigida nuestra propuesta es sin duda al nivel intermedio ya que no nos conformamos con un simple intercambio de impresiones sino que pretendemos que el profesorado reflexione conjuntamente, que se autoanalice para luego replantearse sus prácticas docentes y conseguir un buen clima de trabajo.

4.- Relación con la PEC1 e interés didáctico.

Nuestra webquest se ha originado a partir de la situación que vivieron Jorge y Berta en el enunciado de la pec1. Recordemos que se trataba de dos profesionales con un punto de vista muy diferente a cerca de la interculturalidad.
Nos pareció interesante dirigir nuestra propuesta al profesorado ya que si ellos no tienen un punto de vista intercultural semejante o cercano de la realidad de sus aulas, difícilmente lo trabajarán de igual manera en ellas.
Perseguimos pues, no sólo una reflexión de cuál es la opinión de cada uno respecto a la interculturalidad sino que tratamos de abrirles horizontes interculturales para que a través de la realización de varias tareas, se replanteen sus prácticas diarias y lleguen a consensos ente ellos. Y estos acuerdos no llegarán si previamente no se trabajan valores de respeto, escucha…entre los compañeros de trabajo.

5.- Aspectos interesantes y controvertidos en este proceso creativo.

Sin duda, uno de los aspectos más interesantes y controvertidos que me han llamado al atención es el darme cuenta de cuando el realizador de la webquest selecciona el tipo de información que van a consultar sus alumnos, los está dirigiendo por el camino que él quiere. Esto es una ventaja desde el punto de vista que se pierde menos tiempo por no tener que hacer una criba entre toda la información que el usuario pueda encontrar en la red pero no hay que olvidar que al mismo tiempo le está coartando y dirigiendo por el camino qué él quiere llevarle. Por eso, me parece un poco controvertido el papel secundario que se le otorga al profesor en las webquest. Si bien es cierto que son los alumnos los que se en el ponen delante de ellas para cumplir ciertos objetivos adoptando un papel activo, no nos engañemos y pensemos que el del profesor es un papel pasivo. Quizá en el transcurso de la webquest así lo sea, pero no olvidemos que previamente habrá realizado un papel de lo más activo realizando la webquest o en su defecto, comprobando el material de las webquest que va a ofrecer a sus alumnos.
Por último, como muy interesante resalto el carácter constructivista y colaborativo de las webquest, así como el resto de potencialidades descritas en la pregunta tres del informe individual.

6.- Valoración del trabajo en grupo.

La valoración del trabajo en grupo no puede ser más positiva. Desde un primer momento nos pusimos un calendario en el cual nos íbamos dividiendo las tareas a realizar. Pero enseguida nos dimos cuenta de que para lograr una buena webquest lo que había que intentar hacer es todo entre TODOS. Y así fue. Gracias a un gran esfuerzo realizado por todos y al Skype, hemos mantenido numerosas reuniones por el ordenador facilitando que todos estuviéramos al tanto en todo momento del punto en el que nos encontrábamos.
Me gustaría hacer una mención especial a Mariola por invertir media vida pasando nuestra propuesta de formato Word a webquest, y porque ha ayudado a todos los compañeros que tenían apuros en la medida de lo posible. Gracias!!