5.- CIERRE DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN.

1.- Evaluación del blog.

El blog es una herramienta que descubrí hace varios trimestres en una asignatura de esta carrera y que ya desde entonces me cautivó. Si bien es cierto que posibilita el acceso a otros blog de los compañeros, aprender de sus aportaciones y enriquecernos con ellas, las ventajas que le veo son sobretodo a nivel individual: al hacer una relectura de todo lo publicado, te das cuenta de una manera clara y fácil de cómo ha sido tu evolución a lo largo del semestre y, en este caso, he de decir que la evolución ha sido positiva.

Me parece una idea de lo más acertada publicar una pequeña reflexión sobre las distintas actividades realizadas. A la hora de tener que elaborar estas pequeñas aportaciones, te obligas en cierta manera a sintetizar, describir, concretar…lo que esa actividad en concreto te ha aportado. Y además, queda publicado. Así que semanas más tarde, cuando relees todo lo que se expone en tu propio blog te sorprendes de declaraciones realizadas por ti misma al mismo tiempo que te vienen a la cabeza recuerdos, ideas, situaciones y sensaciones (buenos y menos buenos) de esos momentos en los que tenías que hacer esa actividad.

Reconozco que en esta ocasión el uso que le he dado al blog ha sido más instrumental que personalizado. Si bien es cierto que he visitado varios blogs de compañeros en diversas ocasiones, pocos son los comentarios realizados. Sinceramente, y aunque me de vergüenza admitirlo, el hecho de que no nos hayan obligado a comentar opiniones de otras personas o que por ejemplo, que la webquest que teníamos que evaluar en la pec3 no fuera de los compañeros del momento, han podido ser una de las causas por las que no he consultado tanto los blogs ajenos.

En cuanto al uso que le voy a dar a partir de este momento, no lo tengo claro pero pienso que puede ser de gran utilidad, aunque solo sea para compartir con estos compañeros opiniones acerca de materiales, noticias y novedades acerca de la interculturalidad.

2.- Evaluación de la asignatura.

Recuerdo cuando empecé a leer el primer módulo de la asignatura. No entendía y los términos relacionados con materia intercultural se me hacían difíciles de entender. No voy a decir que a día de hoy soy una experta, pero sí que gracias a ese primer debate que partía de una situación de lo más polémica, pude llegar a aprender a manejar algunos de ellos. Además, esta primera actividad provocó que se me rompieran varios esquemas y que me diera cuenta de que aunque nunca me he sentido ni racista ni superior para con la gente de otras culturas, siempre lo he visto y lo he interpretado todo desde el punto de vista de mi cultura. Pero eso no es todo. Resulta que la gente que me rodea, mis compañeros de trabajo, familiares, amigos, pareja….también lo hacen. Y choca.

En cuanto a la elaboración de la webquest y posterior análisis evaluativo de otra, he de decir que me ha permitido conocer esta herramienta de trabajo y que a día de hoy, compañeros míos andan buscando algunas que puedan utilizar con sus alumnos. Ha sido realmente muy positivo, me parece una actividad de lo más completa y útil de cara a un futuro como psicopedagogos. El tener que haberla elaborado de manera grupal- con todo lo que esto conlleva-, seleccionar información de la red, pensar y repensar en el diseño de las actividades para intentar que los objetivos se logren a través de ellas, presentar la autoevaluación, saber valorar de forma crítica todas las webquest consultadas, hacer una valoración psicopedagógica de este tipo de recursos…todo esto ha hecho posible que hoy en día conozca muchísimas webquest de temáticas diferentes, que puedo poner en práctica en mi día a día laboral.

Centrándonos en aquellas webquest de índole intercultural, comentar que hay verdaderas maravillas publicadas y que espero poder presentar algunas en breve al equipo de orientación del centro donde yo trabajo para conocer su impresión. Reconozco que estoy sobretodo interesada en aquellas que van dirigidas al profesorado por ser éstos las personas que van a educar a los alumnos en una dirección o en otra. Y yo espero que lo hagan en dirección a una sociedad verdaderamente intercultural donde todos nos enriquezcamos de todos.

Y en cuanto lo que ha supuesto esta asignatura para mi futuro como psicopedagoga, decir que me ha enseñado a ver la realidad multicultural de otra manera y que desde este nuevo punto de vista - que todavía no he llegado a dominar-, pretendo enfocar todo mi trabajo psicopedagógico para dar una mejor atención a la diversidad con la que me vaya a encontrar.

VALORACIÓN DE RECURSOS PARA LA INTERCULTURALIDAD

1.- Enlace de nuestra webquest y comentario breve acerca de la finalidad, orientación…

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=1114&id_pagina=1

Nuestra webquest “A ser se enseña siendo” pretende generar autorreflexiones en los docentes sobre sus actitudes y sus prácticas educativas para buscar entre todos los compañeros alternativas educativas que trabajar con sus alumnos, siempre dentro del marco de la interculturalidad. En otras palabras, pretende fomentar una competencia intercultural que responda de forma adecuada a la realidad de nuestras aulas en la actualidad.

2.- Valoración de la webquest como herramienta que pueda incidir especialmente en habilidades de carácter intercultural.

Las webquest están diseñadas para que el alumno desarrolle habilidades esenciales para clasificar, organizar, analizar y sintetizar la información que encuentra, en este caso, relacionada con la interculturalidad. Son un recurso que complementa al trabajo del aula y que debido a las características que presenta, resultan muy eficaces para cualquier nivel educativo y los alumnos aprenden de forma significativa através de ellas: son muy atractivas para ellos, implican que los alumnos adopten un papel activo en el transcurso de la misma, ofrecen la posibilidad de consultar material de diferente índole – textos, fotografías, videojuegos, vídeos, películas, canciones…-, y ayudan a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes.

Si bien es cierto que se pueden trabajar la temática que queramos a través de la webquest, en materia intercultural podemos obtener muy buenos resultados ya que además de todo lo anteriormente mencionado, permiten trabajar en grupos de forma colaborativa y conjunta con todo lo que esto supone.

3.- Comentario del material que se ha evaluado en la PEC3

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19803&id_pagina=1

Esta webquest parte de una situación en la que tres niños de distintas culturas ocasionan frecuentemente conflictos en la autoescuela. El problema está en que los demás estudiantes se posicionan con uno o con otro, de tal manera que es casi imposible poder impartir clase. Por ese motivo, desde la introducción de webquest se invita a los usuarios de la misma a ofrecer estrategias para fomentar las actitudes positivas en el aula con la intención de que al cabo de la misma elaboren un proyecto que ayude a estos chicos de la autoescuela a convivir los unos con los otros.

- Aspectos relacionados con la Interculturalidad:

La autoescuela es consciente de la realidad que rodea a la sociedad en la actualidad y con ánimo de dar respuesta a todo el alumnado elabora un programa que “atiende” a las necesidades de los alumnos inmigrantes. En ningún momento se nos indica qué tiene de especial este programa, quizá sea que el lenguaje que se emplea es más simple y concreto. Lo que sí que esta claro es que la autoescuela elaboró este programa desde un punto de vista multicultural, aceptando la existencia de otras culturas pero no contemplando que se pueden enriquecer entre ellas y al no tener un espacio para el conocimiento y el intercambio de culturas entre los distintos alumnos, se crea un clima lleno de hostilidades, prejuicios y estereotipos con el que se hace muy difícil trabajar.

Quizá este clima este siendo fomentado por la posición etnocéntrica de la propia autoescuela donde utiliza el mismo programa para todas las culturas, como si las viera a todas bajo un único punto de vista pretendiendo cierta asimilación por parte de los alumnos que acuden ahí.

La situación se desborda tanto que la autora propone una solución más intercultural pues busca que los usuarios de la webquest ayuden a estos alumnos de autoescuela elaborando un proyecto en donde se les fomente estrategias positivas que puedan emplear entre ellos y que favorezcan a que el clima de la clase sea bueno, de compañerismo. Y estas estrategias conllevan que hablen entre ellos, que trabajen juntos y que aprendan los unos de los otros. Sólo de esta manera se enriquecerán todos de todos y conocerán las bases y fundamentos de culturas distintas.

- Aspectos pedagógicos:

Para facilitar el logro del objetivo principal de la webquest, la autora nos presenta otros cuatro más específicos que van ligados a las cuatro actividades respectivamente. En mi opinión, las actividades son bastante adecuadas para lograr los objetivos concretos aunque quizá se queden un poco cortas para conseguir el objetivo principal. En todas ellas, a excepción de la cuarta y última actividad, vienen indicados cómo se deben organizar los alumnos, la explicación sobre qué es lo que tienen que hacer y los recursos que los usuarios deben utilizar para llevar a cabo la actividad. En el caso de la última actividad, sólo se hace referencia a la organización del supuesto proyecto, pero en esta ocasión, en lugar de explicarlo de forma detallada, hacen referencia a las hipotéticas indicaciones que el mismo profesor les dará a sus alumnos, sin un guión fijo ni cerrado y sin explicar los recursos que pueden utilizar o no.

En cualquier caso, trabajando los contenidos de esta webquest se conocen diversos aspectos de diferentes culturas ajenas a la propia (gastronomía, folclore, costumbres…), se fomenta las habilidades sociales al hacerles trabajar de forma grupal y cooperativa entre ellos, se potencia la actitud empática a través de un viaje interno y personal que les servirá para sacar ciertas conclusiones de índole intercultural para finalmente poder plasmarlas en un hipotético proyecto que deberán realizar al término de la webquest con ayuda del profesor.

Existe una evaluación dirigida al profesor que guíe la sesión en relación a la producción del alumno y otra para que el mismo alumno se autoevalúe. La autora ha intentado que sea lo más objetiva posible facilitando unos indicadores de evaluación relacionados con los objetivos concretos propuestos.

En la conclusión vienen dos enlaces que hacen referencia a una guía didáctica, muy escueta desde mi punto de vista ya que se resume en cinco líneas el objetivo de la webquest obviando otro tipo de detalles que podrían ser de gran ayuda para el profesor que lleva a cabo la sesión, y otro enlace donde vienen ciertos datos en relación a la creación de la propia webquest.

Los recursos que se ponen en práctica son variados y van desde lo tecnológico (Internet) hasta lo más tradicional (papel y boli para escribir una carta). Hay algunos enlaces rotos y caducados, aunque la mayoría funciona correctamente.

- Aspectos técnicos y estéticos:

Si bien es cierto que la introducción es bastante extensa, el resto de fases de la webquest están diseñadas de forma clara y detallada con imágenes en cada una de las fases. La elaboración sencilla permite que el usuario navegue con facilidad y que no sea necesario tener un alto conocimiento a cerca de las nuevas tecnologías.

- Aspectos funcionales:

Como ya he comentado anteriormente, creo que las actividades están bien diseñadas para ir cumpliendo los distintos objetivos concretos que se proponen pero el hecho de que inviten a hacer el proyecto al término de la misma webquest en lugar de ayudar a hacerlo hace difícil lograr el objetivo general que persigue.

4.- Aportación sobre lo que la pec2 y la pec3 nos ha aportado en vistas a nuestro futuro como psicopedagogos.

Resalto la importancia de trabajar en grupo y de forma conjunta que me ha aportado la PEC2 con todo lo que esto supone: buscar información, establecer tiempos, dedicación, encajar críticas, elaborarlas de forma constructiva y con tacto para no dañar a la otra persona, apoyarnos mutuamente en los momentos difíciles, felicitarnos en los buenos, escucharnos, opinar, discutir y un largo etcétera para poder finalmente presentar un trabajo en común. Una vez más, la dinámica en grupo nos ha permitido practicar lo que en un futuro deberemos hacer con nuestros compañeros los profesores, profesionales y padres de alumnos. Asimismo, he conocido las webquest como herramienta de trabajo y aunque todavía no me he animado a realizar otra, he estado investigando en Internet y he encontrado algunas muy interesantes que he recomendado a compañeros de trabajo y que en estos momentos las están llevando a la práctica.

En cuanto a la pec3 tengo que decir que me ha aportado reflexión y análisis no sólo de la webquest trabajada sino también de la que mis compañeros y yo elaboramos para esta asignatura. Sin duda supone una muy buena oportunidad para adaptar todo lo que llevamos aprendiendo a casos ajenos y que de hecho, me viene muy bien para ver las distintas webquest que estoy consultando en Internet de una manera más crítica.

SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA WEBQUEST

1.- Expectativas sobre la propia PEC

Respecto a nuestra propia webquest, sinceramente mis expectativas son realmente altas. Desconozco si el resto de los grupos han diseñado alguna dirigida al profesorado. Recuerdo que nos pareció un pequeño reto el que sí lo estuviera y nos pusimos a ello con ganas ya que si los profesores no tienen una visión intercultural adecuada es difícil que les propongan buenas webquest que elaborar a sus alumnos.
Se han tenido en cuenta muchos aspectos para conseguir elaborar una webquest que se considere apta para la formación del profesorado. Para ello hemos tenido que consultar muchos documentos y páginas web; hemos tenido que lidiar con la plataforma php y los problemas que se han originado; hemos discutido y pensado mucho acerca de cada paso que había que dar en la webquest… En resumen, sé que hemos elaborado una webquest muy completa y por todo esto espero que guste nuestra webquest.

2.- Capacidad de plasmar conceptos teóricos de la asignatura en la webquest.

Al seguir los pasos de Pedersen, establecimos tres fases dentro de la webquest con la intención de trabajar competencia intercultural con el profesorado: una fase de autoconocimiento, otra de conocimientos y la última sobre destrezas.
Esta división nos ha facilitado la elección de los conceptos teóricos a tener en cuenta. Así los relacionados con el autoconocimiento están presente en la primera sesión (empatía, comunicación, asertividad…), el resto aparecen en la segunda sesión ( multiculturalidad, interculturalidad, pluralismo cultural, asimilación, acomodación…) y como entendemos la webquest como un trabajo progresivo, los relacionados con las destrezas –o sea, todos los que se han visto hasta ese punto- vuelven a ponerse en juego en la tercera sesión.

3.- Niveles de interculturalidad a los que va dirigida.

Como ya lo he comentado en el informe, el nivel al que va dirigida nuestra propuesta es sin duda al nivel intermedio ya que no nos conformamos con un simple intercambio de impresiones sino que pretendemos que el profesorado reflexione conjuntamente, que se autoanalice para luego replantearse sus prácticas docentes y conseguir un buen clima de trabajo.

4.- Relación con la PEC1 e interés didáctico.

Nuestra webquest se ha originado a partir de la situación que vivieron Jorge y Berta en el enunciado de la pec1. Recordemos que se trataba de dos profesionales con un punto de vista muy diferente a cerca de la interculturalidad.
Nos pareció interesante dirigir nuestra propuesta al profesorado ya que si ellos no tienen un punto de vista intercultural semejante o cercano de la realidad de sus aulas, difícilmente lo trabajarán de igual manera en ellas.
Perseguimos pues, no sólo una reflexión de cuál es la opinión de cada uno respecto a la interculturalidad sino que tratamos de abrirles horizontes interculturales para que a través de la realización de varias tareas, se replanteen sus prácticas diarias y lleguen a consensos ente ellos. Y estos acuerdos no llegarán si previamente no se trabajan valores de respeto, escucha…entre los compañeros de trabajo.

5.- Aspectos interesantes y controvertidos en este proceso creativo.

Sin duda, uno de los aspectos más interesantes y controvertidos que me han llamado al atención es el darme cuenta de cuando el realizador de la webquest selecciona el tipo de información que van a consultar sus alumnos, los está dirigiendo por el camino que él quiere. Esto es una ventaja desde el punto de vista que se pierde menos tiempo por no tener que hacer una criba entre toda la información que el usuario pueda encontrar en la red pero no hay que olvidar que al mismo tiempo le está coartando y dirigiendo por el camino qué él quiere llevarle. Por eso, me parece un poco controvertido el papel secundario que se le otorga al profesor en las webquest. Si bien es cierto que son los alumnos los que se en el ponen delante de ellas para cumplir ciertos objetivos adoptando un papel activo, no nos engañemos y pensemos que el del profesor es un papel pasivo. Quizá en el transcurso de la webquest así lo sea, pero no olvidemos que previamente habrá realizado un papel de lo más activo realizando la webquest o en su defecto, comprobando el material de las webquest que va a ofrecer a sus alumnos.
Por último, como muy interesante resalto el carácter constructivista y colaborativo de las webquest, así como el resto de potencialidades descritas en la pregunta tres del informe individual.

6.- Valoración del trabajo en grupo.

La valoración del trabajo en grupo no puede ser más positiva. Desde un primer momento nos pusimos un calendario en el cual nos íbamos dividiendo las tareas a realizar. Pero enseguida nos dimos cuenta de que para lograr una buena webquest lo que había que intentar hacer es todo entre TODOS. Y así fue. Gracias a un gran esfuerzo realizado por todos y al Skype, hemos mantenido numerosas reuniones por el ordenador facilitando que todos estuviéramos al tanto en todo momento del punto en el que nos encontrábamos.
Me gustaría hacer una mención especial a Mariola por invertir media vida pasando nuestra propuesta de formato Word a webquest, y porque ha ayudado a todos los compañeros que tenían apuros en la medida de lo posible. Gracias!!

2.- DEBATE

1.- ¿Qué me ha aportado?

A mi entender, este debate se ha caracterizado por su riqueza, dinamismo y aportaciones de alto nivel de todos mis compañeros. Encuentro muy interesante el hecho de que tanto en una carpeta como en la otra, se hayan publicado mensajes con opiniones contrarias, todas argumentadas, que me han hecho posible ver y entender ambos planteamientos desde diferentes puntos de vista. Es de resaltar que no nos hemos basado solo en la información de los módulos para escribir nuestras reflexiones sino que entre todos nosotros hemos consultado un gran número de fuentes distintas (libros, artículos de revista, Internet…) de las cuales hemos sacado información muy variada y que luego hemos adaptado de forma idónea al hilo de ambos debates.

2.- ¿Qué valor damos a las aportaciones de mis compañeros?

Sin duda, el valor que les doy es muy alto. Para empezar quisiera hacer una mención especial a las primeras aportaciones de Juan Jose Auzmendi porque gracias a él pude llegar a entender varios de los tecnicismos del módulo 1 y aplicarlos en mis comentarios.
Y para seguir, porque mis compañeros, además de opinar y argumentar sus aportaciones, en la mayoría de los casos han ido añadiendo otros datos, experiencias personales, conjeturas, hipótesis, etc… que han hecho que el debate no se haya quedado parado en ningún momento. Y, aunque este hecho haya ocasionado que nos desviáramos del tema central llegándose incluso a solaparse los temas de las dos carpetas en ciertos momentos, sin duda ha enriquecido el debate desde el comienzo hasta el final.

3.- Importancia del caso planteado para vuestro aprendizaje.

Tengo que reconocer que no pensaba que este caso me iba a hacer reflexionar tanto acerca no solo de la naturaleza de los materiales que en un momento dado pueda utilizar con mis alumnos sino también sobre el uso que les voy a dar, lo claro que tengo que tener los objetivos a seguir, encontrar la metodología adecuada, importancia de los distintos contextos…pero además de todos estos aspectos, que no son pocos, sobretodo me ha servido para ubicarme a nivel personal entre todos los tecnicismos dados en el primer modulo. Y me he llevado sorpresas porque yo siempre me he considerado una persona abierta a la interculturalidad, a favor del diálogo entre las distintas culturas, respetuosa con las diferentes costumbres.…pero lo que desconocía era que todo lo hacía bajo el punto de vista de la cultura occidental y a través de no pocas comparaciones realizadas de forma inconscientemente.

4.- Dificultades (conceptuales, metodológicas, técnicas…) y conceptos que sean preciso profundizar.

La primera dificultad que señalaría sería lo largo que me ha parecido el debate en general y por consiguiente, lo difícil que se me ha hecho llevarlo al día. Los mensajes pendientes de leer igual ascendían a 40 entre las dos carpetas en el caso de que un día no te conectaras. Esto, lógicamente, dificulta el poder opinar sobre ciertas aportaciones ya “pasadas” por no tener a simple vista relación con las últimas aportaciones realizadas.
Como ya he comentado anteriormente, reconozco también que durante los primeros días me resultaba muy difícil adecuar los tecnicismos de los apuntes al caso planteado. Pero a medida que mis compañeros los iban utilizando, me aclararon muchas dudas y pude aplicarlos en las mías.

5.- Comentar los blogs de los compañeros.

Desde mi punto de vista es de resaltar el blog de Mariola Machado por ser tan completo. No solo porque aparecen diversos lincks acerca de la temática que nos ocupa, ni tampoco lo resalto por su diseño motivador. Para mi, lo más importante son las riquezas de sus comentarios y lo bien documentados que están.
Como apunta Eulises en su blog, me gustaría resaltar también el poema de Rafael Amor titulado “No me llames extranjero” que publicó Marisa en el suyo, de la misma forma que me parece muy acertada la cita de W. Somerset Maugham del blog de la compañera Pepi de la Fuente.
Para terminar, comentar que aunque la mayoría de los blog son simples en diseño, se aprecia mucha riqueza entre las líneas de sus comentarios. Es el caso del blog de Cristina Sánchez y de Javi González, por ejemplo.

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Hola a todos!

Mis expectativas con relación a esta asignatura son bastantes altas ya que espero que me ayude a entender la interculturalidad de nuestros centros desde un punto de vista más enriquecedor.

Actualmente en el colegio donde yo trabajo (privado-concertado) nos encontramos con alumnado inmigrante que nos llega con cuenta gotas, lo cual dificulta que recibamos ayuda del gobierno para que nos pongan recursos personales que les faciliten la inserción escolar a estos alumnos. Al mismo tiempo notamos que los profesores se agobian, no saben cómo actuar con este tipo de alumnado, la respuesta de Inspección es bastante floja y el departamento de Orientación del colegio (del que formo parte yo) aunque trata de encontrar vías y sensibilizar al profesorado se encuentra muchas veces desorientado. Es por eso que encuentro muy interesante esta asignatura y espero que a través de ella pueda trasladar a mis compañeros del departamento de Orientación y por extensión al resto, nuevas ideas que nos ayuden a encaminar a este tipo de alumnado y que a la vez incluyan a todos los agentes educativos.

Desde mi punto de vista y echando un ligero vistazo al titulo de los diferentes módulos de la asignatura, encuentro muy interesante el hecho de tratar no solo la diversidad cultural en el centro, sino también en el ocio y en la educación para los adultos. Creo que abarcar la interculturalidad desde estos ámbitos enriquece muchísimo más a todos los niveles y aportará alternativas más completas, de una visión más amplia.

Por último, admitir que no es la primera asignatura que nos piden elaborar un blog. Por este motivo conozco lo enriquecedor que puede llegar a ser "visitar" los blog de los compañeros y aprender de todos nosotros. Además, el hecho de aportar en blog ajenos y el leer comentarios que hacen de tus propias aportaciones hacen que desarrollemos más nuestro espíritu crítico al que no todos estamos acostumbrados. Ni nacemos aprendiendo a realizar críticas constructivas ajenas sobre una temática ni sabemos desde siempre encajar de manera adecuada las que nos hacen a nosostros. Por estos motivos considero que el blog nos puede aportar mucho,
saludos
Jaione